Día Mundial de la Poesía - World Poetry Day

Journée Mondiale de la Poésie
Welttag der Poesie

Die UNESCO hat auf ihrer 30. Generalkonferenz den 21. März zum "Welttag der Poesie" ausgerufen. Er wurde erstmals 2000 begangen. Der Welttag soll an den Stellenwert der Poesie, an die Vielfalt des Kulturguts Sprache und an die Bedeutung mündlicher Traditionen erinnern.

La poésie est l’une des plus pures expressions de la liberté de la langue. Elle est un élément constitutif de l’identité des peuples, elle incarne l’énergie créative de la culture,
dans sa faculté à se renouveler sans cesse.
 

Message de Mme Irina Bokova, Directrice générale de l’UNESCO 2013

http://remq.edu.ec

La poesía contribuye a esta diversidad creativa al cuestionar de manera siempre renovada la manera en que usamos las palabras y las cosas, nuestros modos de percibir e interpretar la realidad. Merced a sus asociaciones y metáforas, y a su gramática singular, el lenguaje poético constituye, pues, otra faceta posible del diálogo entre las culturas. Diversidad en el diálogo, libre circulación de las ideas por medio de la palabra, creatividad e innovación: es evidente que el Día Mundial de la Poesía es también una invitación a reflexionar sobre el poder del lenguaje y el florecimiento de las capacidades creadoras de cada persona.

According to the UNESCO’s decision, the main objective of this action is to support linguistic diversity through poetic expression and to offer endangered languages the opportunity to be heard within their communities. Moreover, this Day is meant to support poetry, return to the oral tradition of poetry recitals, promote teaching poetry, restore a dialogue between poetry and the other arts such as theatre, dance, music, painting and so on, support small publishers and create an attractive image of poetry in the media so that the art of poetry will no longer be considered an outdated form of art but one.

Les poètes de tous les pays ont laissé des vers impérissables pour la défense des droits humains, l’égalité des hommes et des femmes, le respect des identités culturelles. Liberté, j’écris ton nom, écrivait Paul Eluard. Aujourd’hui encore la poésie porte un souffle de liberté et de dignité contre la violence et l’oppression. Pour toutes ces raisons, l’UNESCO soutient les poètes et tous ceux qui éditent, traduisent, impriment ou diffusent la poésie. Nous le faisons à travers la protection de la diversité des expressions culturelles, par la préservation des récitations poétiques inscrites au patrimoine culturel immatériel de l’humanité, comme autant de façons d’embellir notre monde et de construire la paix dans l’esprit des hommes et des femmes.

La UNESCO anima a los Estados Miembros a tomar parte activa en la celebración del Día Mundial de la Poesía, tanto a nivel local como nacional, con la participación activa de las Comisiones Nacionales, las ONG y las instituciones públicas y privadas interesadas (escuelas, ayuntamientos, comunidades poéticas, museos, asociaciones culturales, editoriales, autoridades locales y así sucesivamente).

 

¿Qué es poesía? ¡Preparando el 21 de marzo!!!

Todos sabemos bien qué es poesía para Bécquer: Poesía eres tú

¿Yo? Sí, yo, y tú, y ellos y ellas, nosotros ... Ese tú de Bécquer somos todos y cada uno de los que leemos este verso, la rima completa, la obra de Bécquer, la de Rilke, Dante, Mallarmé, Hernández, Shakespeare, Elliot, Goethe, Leopardi ... Todos y cada uno de los que nos acercamos libro en mano, o boli en mano, a una poesía.

La cuestión es ¿qué es poesía para mí? ¿y para ti? ¿para todos nosotros: adultos, profesores, bibliotecarios, adolescentes ..?

Pero, antes de adentrarnos en tan difícil cuestión … ¡empecemos por el principio!!!! Empecemos, pues, ¡leyendo!!!

Un mirada sobre esta tierra con los ojos de Miguel Hernández (1910-1942)

Elegía a Ramón Sijé

(En Orihuela, su pueblo y el mío, se me
ha muerto como el rayo, Ramón Sijé,
con quien tanto quería.)

Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compañero del alma tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolas,
y órganos mi dolor sin instrumentos,
a las desalentadas amapolas

daré tu corazón por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler, me duele hasta el aliento.

Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujón brutal te ha derribado.

No hay extensión más grande que mi herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento más tu muerte que mi vida.[…]
 

Ein Überblick über die Lektüre mit den Augen von Paul Celan (1920-1970)
 
Stimmen vom Nesselweg her.
Komm auf den Händen zu uns.
Wer mit der Lampe allein ist,
hat nur die Hand, draus zu lesen.


La poésie du quotidien, à la recherche de la liberté, empreinte de tendresse et d´humour, comme dans les histoires de Jacques Prévert (1900-1977)
 
En sortant de l'école
nous avons rencontré
un grand chemin de fer
qui nous a emmenés
tout autour de la terre
dans un wagon doré

Tout autour de la terre
nous avons rencontré
la mer qui se promenait
avec tous ses coquillages
ses îles parfumées
et puis ses beaux naufrages
et ses saumons fumés

Au-dessus de la mer
nous avons rencontré
la lune et les étoiles
sur un bateau à voiles
partant pour le Japon
et les trois mousquetaires
des cinq doigts de la main
tournant ma manivelle
d'un petit sous-marin
plongeant au fond des mers
pour chercher des oursins […]

Love and life according to Shakespeare … ¡and still present!!! (1564-1616)

XCI

Some glory in their birth, some in their skill,
Some in their wealth, some in their body's force;
Some in their garments, though new-fangled ill;
Some in their hawks and hounds, some in their horse;
And every humour hath his adjunct pleasure,
Wherein it finds a joy above the rest:
But these particulars are not my measure;
All these I better in one general best.
Thy love is better than high birth to me,
Richer than wealth, prouder than garments' cost,
Of more delight than hawks or horses be;
And having thee, of all men's pride I boast:
Wretched in this alone, that thou mayst take
All this away, and me most wretched make.

 

'De goede dichter, naar mijn idee, woont wel degelijk boven in een ivoren toren, maar de deur beneden staat open, met een "welkom" erboven, ook al brandt er vaak boven de trap, de lange wenteltrap, geen licht. Ik wil de bezoeker, of om romantisch te zijn, de bezoekster geen vrees bezorgen; ervan verzekeren dat de treden sterk zijn en wetmatig leiden tot hun doel.'

In de hemel (Leo Vroman, 1915)

In de hemel hing een vraagteken
Waarom?
Mensen klommen op elkaars schouders
en bekeken het van dichtbij.
Het is een oud uitroepteken, zeiden ze, het is
                   kromgetrokken
       het stort bijna neer.

Ze besloten hun verdere leven te wijden
aan de betekenis daarvan.
Ze vervolgden hun weg,
passeerden aanhalingstekens, voetnoten en kleine
verschrijvingen,
haakjes werden geopend en schielijk weer gesloten
en in de verte zagen ze drie puntjes
               in het heldere wit der onsterfelijkheid.


¿Qué tal la lectura? ¿Difícil? ¿Sencilla? ¿Reconfortante? …
 

Y, para terminar, volvamos a Bécquer

No digáis que agotado su tesoro,
de asuntos falta enmudeció la lira;
podrá no haber poetas, pero siempre
habrá poesía

 

JeuDis des livres!!!!

En collaboration avec la bibliothèque de l’école, les élèves de 2FR et leur professeur, Béatrice Yars, ont instauré un « JeuDis des livres ! » pour consacrer, pendant le cours de français du jeudi, un moment privilégié au contact des livres. Autour de thèmes en rapport avec le programme de littérature qu’ils sont en train d’étudier, ils explorent toutes les possibilités que leur offre la bibliothèque pour assouvir leur curiosité et étancher leur soif de connaissances.

Ils découvrent, regardent, feuillètent, parcourent, lisent, ou étudient une série d’ouvrages et  de magazines issus du fonds de la bibliothèque et concernant le thème traité puis ils établissent des fiches de lecture pour les présenter. Ces fiches, que vous trouverez ci-dessous, sont aussi exposées à la bibliothèque.

Parallèlement, les élèves s’entraînent à présenter oralement ces documents pour acquérir de l’expérience et de l’aisance dans l’expression orale. Ces productions orales peuvent prendre la forme de fiches de lecture similaires à celles qui ont été rédigées ; elles peuvent aussi privilégier la lecture d’extraits, l’étude d’un thème, un avis personnel argumenté ou encore  se présenter comme un dialogue entre un journaliste et un lecteur.

Ce sont ces pastilles sonores que vous présentent Apolline, Jean-Alexandre, Juliette, Lucio, Maria, Violeta, Yannis et Zoé ! Ils ont fait leurs premières armes avec les chevaliers du Moyen-Âge…

Oyez, oyez,  bonnes gens… !

Ces fabliaux du Moyen-Âge ont été traduits et adaptés pour le théâtre. Ici, dans ce livre, nous pouvons trouver quatre fabliaux: Le vilain mire, Le dit du buffet, les trois aveugles de Compiègne et Estula. Ils ont pris la liberté de les adapter, parfois largement sous cette forme, pour donner envie d’endosser « la peau » de ces personnages.   Ce livre est très comique, ils ont bien expliqué les mots difficiles. Et comme c’est adapté pour le théâtre, ils expliquent comment jouer chaque personnage.   Jean Alexandre Bello

Tristan et Iseut, les amants des Cornouailles, unis pour avoir bu le philtre d’amour. Cette légende médiévale a marqué plus que nulle autre l’imagination et la sensibilité de l’Europe entière.   L’image de l’avant–plan est très jolie avec un ensemble de couleurs vives, et le résumé est romantique et poétique. Le livre n’est pas très gros et les numéros des pages sont indiqués en-haut.   Zoé Schuller

 

Séville au  XI siècle: Les Maures, menacent d’envahir le royaume catholique de Castille, qui est alors le plus  important d’Espagne. Le roi Don Fernand compte sur ses nobles capitaines pour endiguer leurs assauts. Mais les passions et les intérêts personnels risquent de tout compromettre…  Ce livre me parait intéressant, parce que ça donne envie de savoir la suite de l’histoire, ce qui va se passer… Apolline Darnaud

Charlemagne, alors âgé de 26 ans, ne reçut en partage que la moitié des territoires auparavant gouvernés par son père. Charlemagne régnait sur une grande partie de l’Europe actuelle, on l’appelait<<l’Empereur>>. Charlemagne est un personnage très célèbre, le texte est court et il contient plusieurs images. Yannis Voegtler

La farce de Maître Pierre Pathelin est une œuvre comique. Maître Pierre Pathelin est un avocat qui volait quelques onces de tissu. Mais ce sera lui qu’on volera. C’est un récit comique. J’aime bien cette pièce de théâtre car elle est intéressante car avec son tour de passe-passe c’est lui qui va se faire prendre dans son piège. Les mots difficiles sont très bien expliqués     Lucio Desaguiller

Venu passer ses troupes en revue, Charlemagne découvre que sous l’armure de l’exemplaire paladin Agilulfe, il n’y a personne… Agilulfe n’existe pas. Ce qui ne l’empêche pas de combattre ni de commander à son écuyer Gourdoulou, lequel existe bien, mais ne le sait pas. Derrière son ironie burlesque, Italo Calvino nous livre une profonde réflexion sur la guerre et le sens de l’histoire. Ce livre me paraît très mystérieux et c’est pour cela que j’ai envie de le lire. A première vue, il paraît très intéressant et me montre le style de l’écriture d’Italo Calvino. VIOLETA MORO

C’est en 1819 que l’écrivain écossais Walter Scott publie Ivanhoé, un roman dont l’action se déroule dans l’Angleterre du XIIe siècle, Et qui mêle des personnages historiques réels (Le Roi Richard Cœur de lion) et des personnages fictifs. Pour ceux qui s’intéressent à l’histoire, c’est le roman parfait. Les dessins ,peintures et gravures sont très bien faites. Juliette Bianchi

Un jeune homme nommé Arthur, entendit dire au roi que celui qui pourra retirer l’épée de la pierre d’où elle était incrustée, pourra posséder le trône. Arthur, parvint à extraire l’épée de la pierre, et, il est devenu roi ! Il choisit douze Chevalier courageux pour siéger avec lui, le roi Arthur, autour de La Table Ronde. Il y a encore différentes histoires dans ce livre, comme : Lancelot du lac, et le Chevalier au lion. Je pense que ce livre est très bien, parce que c’est un classique et les classiques sont toujours bien représentés. María Torregrosa

Día Internacional de la lengua materna

¡LOS IDIOMAS SÍ QUE CUENTAN!


El Día Internacional de la Lengua Materna (DILM) fue proclamado por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1999. Ha sido celebrado cada año desde el febrero de 2000 con objeto de promover todas las lenguas del mundo. Este día ofrece una oportunidad eficaz de movilización a favor de la diversidad lingüística y del plurilingüismo.

La UNESCO promueve la diversidad lingüística y el plurilingüismo

Los idiomas, y sus complejas consecuencias en la identidad, la comunicación, la integración social, la educación y el desarrollo, son elementos de importancia estratégica para los pueblos y el planeta Tierra.

© iStockphoto.com

Hay una conciencia cada vez mayor de que los idiomas desempeñan una función esencial en el desarrollo, al garantizar la diversidad cultural y el diálogo intercultural, y también en la consecución de la educación para todos y el fortalecimiento de la cooperación, la construcción de sociedades del conocimiento integradoras y la conservación del patrimonio cultural, así como en la movilización de la voluntad política para aplicar los beneficios de la ciencia y la tecnología al desarrollo sostenible.

Por lo tanto, es urgente adoptar medidas para estimular un compromiso internacional de amplio espectro con miras a la promoción del plurilingüismo y la diversidad lingüística, que comprenda la salvaguardia de las lenguas en peligro de desaparición.

Habida cuenta de que las cuestiones relativas a las lenguas son fundamentales para todos los ámbitos del mandato de la UNESCO, la Organización promueve una estrategia interdisciplinaria para el plurilingüismo y la diversidad lingüística, en la que participan todos los sectores del programa: educación, cultura, ciencias exactas y naturales, comunicación e información y ciencias sociales y humanas.

Fuente: UNESCO

Más información en

Lenguas en peligro de desaparición
Idiomas y plurilingüismo

LETTURE PER RICORDARE

Il 27 gennaio 1945 i prigionieri del campo di sterminio furono liberati dall’esercito sovietico. Questa data è diventata il giorno della memoria delle vittime dell’olocausto. Per saperne di più abbiamo cercato nella biblioteca della scuola tutti i libri su questo tema e ne abbiamo realizzato delle schede critiche. I libri sono tutti in bella mostra, a disposizione di tutti gli interessati.

 Moris Frosio e gli studenti di lingua italiana

	Natalia Ginzburg (1916-1991)ha pubblicato questo romanzo nel 1963. In esso racconta la storia della sua famiglia ebraica e antifascista. Ginzburg è il nome del marito, ucciso dai nazisti durante la seconda guerra mondiale, la famiglia di Natalia erano i Levi. La vicenda si svolge a Torino, dove la famiglia si trasferisce da Palermo, tra i primi anni Trenta e i primi anni Cinquanta.  La Ginzburg è una scrittrice famosa in Italia per i suoi romanzi, testi teatrali, saggi di critica letteraria e di attualità politica. “Lessico famigliare” è molto interessante perché permettere di mettere a confronto l’educazione di adesso con quella del secolo scorso.
Scheda di Igor de Francesco Bassi (1ESP)
Voto: 8/10

	Cuando Hitler robó el conejo rosa è la traduzione spagnola dell’originale When Hitler stole pink rabbit del 1978. L’arrivo di Hitler al potere cambia completamente la vita di Anna e della sua famiglia. Nella loro fuga dall’orrore nazista dovranno abbandonare il paese e tutti i loro effetti personali, compreso il coniglio di peluche di Anna che dà il titolo al libro. L’autrice, Judith Kerr è davvero di famiglia ebraica, nel 1933 i Kerr dovettero abbandonare la Germania per trasferirsi in Svizzera, poi in Francia, infine nel 1936 definitivamente in Inghilterra. Cuando Hitler robó el conejo rosa è un libro duro, però mi è piaciuto perché parla di una bambina piccola che non sa che cosa sia essere ebrea in quell’epoca.
Scheda di Alessandra Pertegás Giacomazzi (1ESP)
Voto: 8/10

	El niño con el pijama de rayas (titolo originale The boy in the striped pyjamas) di John Boyne, famoso scrittore irlandese pluripremiato, è la storia di Bruno, un bambino di 9 anni e della sua famiglia che si trasferiscono in una casa vicino al campo di sterminio di Auschwitz. Un giorno Bruno entra di nascosto nel campo, ne resterà prigiono e sarà ucciso nella camera a gas.
Scheda di Joaquin Moltó (6ENG)
Voto: 8,75/10

	L’enfant de Noé di Éric-Emmanuel Schmitt racconta la storia di un bambino ebreo nato qualche anno prima dell’inizio della seconda guerra mondiale a Bruxelles. Durante la guerra viene affidato dai genitori a una famiglia cristiana. Joseph dovrà mostrarsi all’altezza della situazione, inoltre scoprirà l’importanza dell’amicizia e conoscerà un’altra cultura. In questo libro Schmitt descrive gli aspetti tragici della guerra, ma parla anche di tolleranza, pace, rispetto e amore per la vita. La storia non è però molto originale.
Scheda di Riccardo Mannucci (6FRA)
Voto: 5/10

	Se questo è un uomo di Primo Levi fu scritto nel 1947. Levi parla della sua esperienza quando fu catturato dai nazisti il 13 dicembre 1943 e inviato ad Auschwitz. Naturalmente la dote migliore del libro è il suo realismo.
Scheda di Alessandra Pertegás (1ESP)
Voto: 8/10

	Auschwitz è un libro scritto illustrato da Pascal Croci, nato nel 1961, quindi non fu testimone dello sterminio, come altri autori recensiti in questo blog, però in sole 73 pagine è capace di descrivere la dura vita del campo di sterminio, si mangia male, si dorme male, i prigionieri sono trattati come bestiame e alla fine uccisi. In mezzo alle migliaia di prigionieri c’è anche una bambina con la sua bambola. Auschwitz è anche la storia della sua famiglia. La storia è ben scritta e disegnata con uno stile duro, è però molto violenta.
Scheda di Enrique de Medrano Mattera
Voto: 8/10

	L’autore di questo libro Fred Uhlman , prima di diventare scrittore e pittore di talento era avvocato. Quando Hitler prese il potere scappò a Parigi, poi in Spagna dove incontrò la sua futura moglie Diana, figlia di un membro del Parlamento. Casa sua divenne un rifugio per gli intellettuali della sinistra spagnola. Fu anche convocato a Cambridge per discutere dell’opportunità di assassinare Hitler. Nella sua vita si dedicò al giornalismo, al commercio di pesci tropicali e aprì anche un cinema per bambini. Hans Schwarz è un ragazzo di sedici anni, figlio di un medico ebreo. Frequenta un liceo a Stoccarda. Non ha amici finché un giorno arriva un nuovo alunno nella classe. Tra i due nasce un’amicizia molto delicata perché il nuovo arrivato è il rampollo di una nobilissima famiglia tedesca e i suoi genitori sono sostenitori del Partito Nazionalsocialista. Quando iniziano le persecuzioni contro gli ebrei, i genitori di Hans lo mandano in America dove egli passerà il resto della sua vita cercando di scordare il suo passato doloroso in Germania, ma un giorno…
Scheda di Ivan Leone (4EN)
Voto: 7,5/10